Репетитор Кураев Артём Алексеевич

Привет, уважаемые школьники, их родители и студенты.

С 2014 года я работал преподавателем экономических дисциплин в Нижегородском индустриальном колледже.
С 2016 года подрабатывал репетитором по математике. Сейчас я «оброс» постоянными учениками, со многими работаю не первый год, поэтому сейчас ищу учеников ТОЛЬКО НА ПЕРВУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ — вместо работы в колледже. Репетиторство для меня основной вид деятельности.

Немного расскажу о себе и своем подходе, просьба внимательно ознакомиться.
Часто, если идейно с родителями мы не совпадаем, то продуктивной работы не получается. Были случаи, что после первого-второго занятия меня заваливали претензиями, когда я описывал реальный уровень ученика и объем последующей работы, и отказывались от продолжения занятий в поисках «волшебной таблетки». В таких случаях мне жалко времени и своего, и родителей. Еще больше жалко ребенка, над которым будут ставить эксперименты, либо оставят как есть с текущим уровнем незнания. Если же Вам мои подходы близки, то я буду рад совместной работе.

Я работаю с детьми с 3 по 7 класс — математика, экономика, обществознание.
Со «старыми», в том числе сильными, учениками работаю до 9 класса по мере необходимости.
В 8-9 классе вновь могу взять только двоечников — от работы с детьми такого уровня многие отказываются, а сильным ученикам могут помочь и другие :)

Как я работаю со школьниками?
В школе часто ставят оценки за зубрежку материала, но от этого навыка мало пользы, если мы не умеем видеть причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы. Поэтому я не гонюсь за оценками ребенка. Сейчас этот принцип я использую в своей работе, мы практически не зубрим правила — я объясняю материал и мы сразу учимся его применять, рассуждаем, почему это правило работает именно так, а не иначе.

К каждому занятию я подбираю различные упражнения. Для младших школьников, особенно при обучении устному счету, я совмещаю процесс обучения с физической активностью — так появляются эмоции, детям весело и они обучаются. Задания со стороны кажутся простыми, но у детей закипает чайничек :) но только первое время, потом становится легче. С детьми постарше мы сначала разбираем то, что не получается у самого ребенка — так я понимаю, какие проблемы и в каких темах имеются, после чего подбираю упражнения для отработки конкретных навыков, даже если эти навыки ребенок должен был получить 2-3 года назад.
Я очень хорошо знаю учебники многих авторов (Мерзляк, Колягин, Петерсон, люблю комплект учебников Зубаревой и Мордкович, а также учебники серии МГУ Никольского, Атанасян по геометрии и другие), и выбираю различные упражнения в зависимости от того, в каком учебнике лучше раскрыта та или иная тема. У меня есть определенные подборки и заготовки по темам.

Зачем заниматься регулярно?
Математика способствует развитию мышления, памяти и внимания. Если мы занимаемся редко, то из памяти все улетает. Если мы занимаемся 1 раз в неделю по часу, то с учетом каникул, отпусков и болезней — это 30-35 часов в год. 35 ЧАСОВ В ГОД! Что можно выучить за 35 часов с интервалом между занятиями в 167 часов? НИ-ЧЕ-ГО. В сложных случаях я предлагаю либо увеличить количество домашней работы, если родители готовы контролировать ребенка, либо настаиваю на увеличении количества занятий в неделю (пожалуйста, не надо расценивать это как вытягивание денег — на этом сайте заявок много и есть из чего выбирать; я умею слушать и умею договариваться — если есть финансовые ограничения или другие препятствия, мы сможем найти решение, в основе которого будет польза для ребенка).

«Хочу, чтобы вы занимались этим»
Логику каждого занятия я выстраиваю самостоятельно. Если семиклассник не знает таблицы умножения, я буду учить ее с ним, даже если у него «через месяц экзамен». Если нет уверенной базы, дальше двигаться нет смысла. Я постараюсь учесть Ваши пожелания, но голова — не флешка, и за 5 минут я всю необходимую информацию в ребенка не вложу. Ее необходимо понять, усвоить, объединить с прошлыми знаниями и научиться применять. Все это требует времени.
К сожалению, возможности работать с ребенком только «по сложным темам» — невозможно. Математика — это система. Если одну тему объяснить неправильно, то на сложных темах потом ребенок начнет «проваливаться», не понимая что к чему. Поэтому я всегда начинаю работать с простым материалом и постепенно увеличиваю сложность. Если ребенок совсем не понимает процентов, значит он не до конца понимает тему дробей. Можно 3 часа объяснять ребенку что такое процент и результата не будет вообще. Но можно 1-2 часа потратить на закрепление темы по дробям и за пять минут ребенок поймет, как работать с процентами — и этот навык никуда не денется.

«Вы не так объясняете»
Я объясняю так, как считаю нужным объяснить, чтобы это было доступно конкретному ребенку. Даже если это отличается от представлений конкретного родителя и даже школьной программы о том, как нужно делать. Более того, некоторые «нововведения» современной школы я не принимаю и объясняю материал по старинке, так, как учат в старых советских учебниках.
Кроме того, если у Вас есть какие-либо вопросы, просьба обсуждать их в отсутствии ребенка. Ребенок любит Вас и верит только Вам, я для него — чужой дядька. Если родители подрывают авторитет педагога, то эффективность занятий падает до нуля. А восстановить доверие и авторитет практически невозможно.

Почему важно выполнять домашнее задание?
Самый сложный момент на первых занятиях — приучить ребенка выполнять домашнее задание. И здесь мне требуется помощь родителей. НО: очень прошу НЕ РУГАТЬ ребенка за невыполненное домашнее задание. Если ругать, ребенок будет сопротивляться и тихо ненавидеть предмет. Спрашивайте ребенка, сделал ли он домашнее задание, помогите ему выделить время — помогите ему организоваться. Не нужно делать за него. Если что-то сделано неправильно, я разберу на занятии этот вопрос и буду делать это до тех пор, пока не получится (иногда это становится весело — придумывать двадцать пятый способ объяснить одно и то же).
При этом я гибко отношусь к «домашкам» — некоторым детям выполнение домашних работ дается очень тяжело, при этом в процессе ее выполнения они запоминают неверные способы решения, с которыми потом приходится долго бороться. В этом случае требуется постоянный контроль, который возможен только в ходе живых занятий.

Почему я не даю пробных занятий?
Иногда клиенты обращаются с просьбами: проведите первое занятие бесплатно, потом мы скажем, будем мы с вами заниматься или нет. В ответ мне хочется спросить: по каким критериям меня будут оценивать? Первое занятие — самое сложное, не только для ребенка. Оно полностью ситуативно (как у других репетиторов — не знаю, но у меня точно). Да, у меня есть некоторые заготовки, чтобы не сидеть сложа руки, если ребенок ничего не говорит (в моей практике такого еще не было). Но здесь мне нужно понять, какие задания ребенок любит, каких боится, какие сложности у него возникают. Скорость на первом задании всегда задает ребенок (я лишь координирую и организовываю процесс). Если надо будет разбирать один пример в течение часа — я буду это делать (впрочем, как и на всех последующих занятиях). Оставаться без оплаты этого часа и с претензиями из серии «Вы моему ребенку за этот час ничего не дали, прощайте» — я не хочу.


О результатах
У меня есть опыт подготовки к ОГЭ «тяжелых» детей. Например, в феврале 2019 года ко мне обратились родители 9-классника, который не умел считать, пробные ОГЭ писал на 0-1 балл из 30. После правильно организованной работы совместными с родителями усилиями, работой с мотивацией ребенка (который первые несколько недель просто списывал домашки, но результата не было никакого) и постоянным ежедневным контролем с моей стороны, мы получили хороший результат — 13 первичных баллов из 30 на ОГЭ (1 балла не хватило до четверки). С такими детьми проще работать очно, но в любом случае можем попробовать и дистанционно, если есть необходимость. Важно понимать, что гарантий в других подобных случаях нет, помогли в данном случае мой опыт работы с «тяжелыми» детьми в колледже, терпение родителей и ребенка, которые доверили мне эту работу.

Бывают случаи, когда до хороших заметных результатов требуется несколько месяцев или полгода постоянной продуктивной работы. В практике был случай, когда в течение полугода оценки «двоечника» колебались на уровне 2-3, последнюю четверть года 2018 закончили на «4» и весь 2018-2019 год за четверти и год получились «4».

В большинстве случаев получается вытянуть успеваемость ребенка на 1 балл за 2-3 месяца регулярных занятий.